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教学质量评估系统-成都天一学院

项目背景
近年,计算机技术的快速普及和发展,使得各个高校间的教育教学上不得不借助网络媒体的力量来进行教学过程中实现高效教学,达到高质量教学的目的。在学校,我们运用计算机系统来进行教师信息的整理以及对教师教学上的评价,这是顺应时代的必然趋势,是适应现代化教学,使得教学越来越科学和规范化的前提。每个学校都有与之对应的教学系统和教师的评价体系,所以这就直接影响了我们每个学校是需要不同教学系统和教师评价系统的。我们各个高校前期的教学评价系统信息仅仅是以每个班学生们的自主填写来进行,并借助办公软件进行统一记录,而为了适应现在教学情境所带来的各种状况来看,设计并合理运用一个崭新的网络系统是亟待解决的。
 
在现在的高等学校教育中,课堂教学仍然是作为完成教学目标的主要手段。如实对授课教师的教学质量进行评估,能使学校的管理者更好地了解当前本校教学水平的高低,可以更全面地掌握学校的教学状况高职院校教学水平的高低,能在很大程度上影响到对人才的培养水平,但对高职院校的教学评估工作并不是一个简单的工作,需要涉及到很多因素和变量。这里涉及的主要教学评价主要有四种,分别是灰色关联、求加权平均分、层次分析以及迷糊评价法。
 
在当前的高职院校中,基本都建立了课堂教学质量评估系统。在进行教学质量评估时,要求先把相应的指标进行统一设置,在整理收集相应数据信息,进行再次分析和处理,最后整理得出最终的评价体系。同时我们在进行数据信息的收集时,或多或少也会遇到这些问题,分别如下:
 
数据收集时量大、繁乱、无规则。在课堂教学评估中,为了更加客观,全面地总结出教师的教学情况,需要较多的人参加测评,从而收集到的意见必将量大而且杂乱。
数据不完善、不确定。在教学质量评估过程中,因为都时人来参与,所以存在很多认为因素。首先可能存在一些学生对教师有个人看法、偏见或者喜好不同,所以存在以个人的主观主义来参与测评。其次可能存在部分学生由于在数据填写时失误或者数据填写不完整就进行提交,从而导致读出的数据偏差。再次,所有学生的个人兴趣和爱好不同,学习目的和审美观点也不相同,从而可能导致在测评中得出差别很大的评估数据来。
 
评价方法和手段的问题。在传统的评估中,通常利用“求和法”、“加权求和法”等评估方法,这些方法虽然在运算中简单快捷,但可能导致评价结果可靠性下降,并且不能对教师的评价结果进行跨单位、专业和学校进行比较,就无法将苹果教师的教学质量进行横向比较,所以必须引入科学的计算方法,可以较好地解决以上问题。在评估手段上,传统地评估一般采用纸质评分表,并在表上打分的方法,但这种方式必将造成资源浪费,而且评估效率也十分低下。在网络技术快速发展地今天,实现评估过程的网络化和自动化乃是大势所趋。
 
后期数据分析与应用问题。利用网络对教师教学质量进行评估己经在今天的数字化校园中逐步得到实施,导致评教数据库中的数据不断增加,如果采用普通的加权平均法对教师教学质量进行量化考评,很难对教师做出形成性的评价结果,不容易挖掘出更深层次的有价值的信息来,怎样从评价数据中提取有价值的数据,保障较好的评估质量,是当前进行教学评估的出发点和落脚点。
 
在现代的高职教学中,教学质量评估己逐步成为提高教学质量的重要途径,也受到了更多高校的重视。通过教学评估工作,去建立起保障高校教学质量的一套体系成为了现在急需解决的问题,所以也需要对相关的软件开发平台进行研究,该系统就是在这种情况下进行研究的。该课题是从成都天一学院的信息化建设项目得出相关信息,因为近年来学校不断扩招,规模不断扩大,为了进一步提升教学质量,该校想通过计算机技术的运用,设计并开发出一套适合当前高教院校教学质量评估的系统来,给学校的教学质量监管部门提供新的管理工具,能更好地促进高校教学质量的提升。











备注:
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